Les &?%&*!" de mots étiquettes

J'ai parlé au conseiller pédagogique régional en orthopédagogie et il me confirmait que c'était pratiquement un non-sens. En attendant, ma 2e a commencé à vouloir apprendre à lire avec le Magnet-O-Lettre. Nous y allons donc avec la syllabation encore une fois. Comme elle n'a pas encore commencé la maternelle, elle aura le temps d'apprendre à lire à ma façon avant de commencer l'école

Pour la division, en théorie l'enseignante doit présenter différents modèles à l'enfant et il choisit celui avec lequel il est le plus à l'aise. La division à crochet a toujours sa place    

Bonjour les filles, j'aimerais acheté un kit d'étiquette-mots pour la maison, quel kit me recommanderiez-vous et pourquoi? J'ai vu sur internet celui des éditions Septembre et d'autres de différentes maisons d'édition. Est-ce que c'est toute la même chose??? MERCIIII!  

Ils apprennent des mots par coeur au début de l'année, puis au fur et à mesure ils apprennent les syllabes, les sons... Ça se fait progressivement.  

Moi aussi j'avais de la misère avec les mots étiquettes, mais j'ai compris que c'est pour les aider.

La première semaine d'école, c'est pas tous les enfants qui retiendraient la syllabation, tous les sons etc... Donc en commencant par des mots par coeur l'enfant est encouragé, il se dit: "yé je sais lire des mots"! Et ensuite ils peuvent commencer la syllabation un peu plus tard dans l'année, mais c'est quand même avant les fêtes il me semble!

En tout cas, ça n'enlève rien aux enfants puisque le mien sait lire et il l'a appris comme ça! C'est juste moins évident pour nous de les aider puisque vu que c'est appris par coeur, y'a pas vraiment de truc, alors je lui montrais quand même un peu les sons en même temps!

Cela dit, bonne chance avec vos mots-étiquette, moi en deuxième y'en a plus!

 

y a-t-il une différence entre le systeme anglo et franco? mon fils apprends les sons pour apprendre l'alphabet..donc, il va apprendre le C et le K en même temps a cause du même bruit que ca fait en anglais par exemple...en même temps, il montre a reconnaitre les sons si on rajoute une lettre donc b fait tel bruit (dur à écrire ca!) et ''a'' fait a donc quand on mets le b avec le a ca donne ''b'' 'a'' donc ba??? 

Je comprends ton point de vue et je suis d'accord avec toi. C'est sur que si l'enseignante ne fait que des mots étiquettes, je pense que ça peut devenir problématique et en même temps, infernal pour le parent parce que c'est long à apprendre.

Avec mes petits de première (stage, donc je devais suivre la méthode de mon enseignante associée), les enfants avaient une roulette très impresionnante de mots-étiquettes. Je me demande encore comment ils ont fait pour apprendre tout ça! Et chapeau aux parents qui les ont fait étudier! Mais heureusement, elle utilisait la syllabation avec une efficacité impresionnante! C'est vraiment efficace comme méthode! Les mots-étiquettes sont plutôt une ancienne méthode d'apprentissage de la lecture centrée sur la mémorisation et non la compréhension de la langue, comme l'ancienne grammaire et l'ancien programme de formation tout en entier! Les choses prennent du temps à changer, mais ça va venir, j'en suis certaine.

Mais bon, en enseignement, comme on dit, chacun sa méthode et il est difficile de critiquer celle des autres enseignantes. Nous avons toutes de bonnes raisons pour justifier nos choix pédagogiques. Toutefois, ça dois être assez difficile d'avoir un enfant d'âge scolaire et être soi-même enseignante. J'espère personnellement que ça se passera bien pour moi et que ça se passe bien pour toi. Le pire, c'est quand l'approche est totalement contraire entre le parent enseignant et l'enseignant de l'enfant. Ah, il doit y avoir des flamèches!!!  

Le but des mots étiquettes est d'apprendre quelques mots à l'enfant à l'aide de ce qui est appellé la reconnaissance globale. Il reconnait la forme du mot ou son allure, plutôt que de décoder les sons.

Pourquoi les enseignants le font maintenant? En fait, ça facilite beaucoup la lecture de livres simples et de consignes simples. Ça augmente le sentiment de compétence de l'apprenti lecteur. Ça aide aussi à comparer les associations de lettres et leurs sons avec des mots connus, grâce aux mots étiquette. Par contre, pour que l'apprentissage de la lecture soit efficace, il faut que l'enseignant utilise aussi la méthode phonologique, donc apprendre les sons.

Je ne crois pas qu'il soit néfaste que le parent montre la phonologie à l'enfant. Par contre, je pense que vouloir aller plus vite que l'école peu ennuyer beaucoup l,enfant une fois en classe puisqu'il a déjà appris la leçon. L,enfant perd le plaisir d'apprendre et el plaisir de l'école. Aider l'enfant en suivant le programme de l,enseignant, ok. Prendre les devants: risqué.

Mais bon, ce n'est que mon avis de jeune enseignante et je n'ai enseigné qu'une fois jusqu'à maintenant en première année. Celà dit, ça donne une autre vue des fameux mots étiquettes qui donnent tant de mal aux parents!  

j'ai trouvé un article interessant sur le sujet...

http://www.petitmonde.com/iDoc/Chronique.asp?ID=26333

ma fille ne sais pas lire encore...elle a toujours été attiré par les chiffres...

je me questionne a savoir si je devrais lui en montrer un peu avec la vieille méthode syllabique?? mais est-ce que ca peu lui nuire plutot que l'aider??
je sais pas trop  

cest quoi des mots étiquette??

ma fille va être en première année en septembre prochain...

tu pique ma curiosité avec tes mots étiquettes!
tu n'a pas l'air d'aimé ca